2021年2月20日（土）英語教育ユニバーサルデザイン研究学会（AUDELL）第３回研究会に参加しました。
今回のテーマは
「英単語指導にどう取り組むか ー小中間のギャップを埋めるためにできること」
です。
2020年度より、小学校で英語が教科化されました。
小学校５年生の授業の様子を娘から聞く分には、単語を何個も暗記するような（つまり漢字練習のような）授業はされていませんし、課題も出ていません。
いろんな単語を聞いてみたり、読んでみたり、キーセンテンスを使ってみたり、というような様子です。
「それなら、小学校の英語は難しくなくていいね」
と思われるかもしれませんが、この課程を経たあとの中学校では、500〜600語の英単語は既習のものとして、英語の学習が行われる様相となっています。
英語は日本語と違って、音と文字の関係がとても難しいです。
日本語のひらがな、カタカナは、基本的には１文字に１音の対応ですが、英語はそこが全く異なります。
そもそも、「a」という文字は名前と読み方が違っています。
さらに、日本語（国語）ではローマ字も習いますし、ICT化も受け、パソコンのローマ字入力も習います。
ここに、英語独特の読み書きのルールを学ばないまま本格的な英語学習、英単語習得に進むとなると、これは混乱を生むのは必然だと思います。
子どもたちに、そのような負担をかけずに、英語を学んでもらいたい！
そういう気持ちの先生方や研究者の方が集まって、今回のような研究会が開かれているというわけです。
今回の研究会では、小中間の単語学習のギャップを埋めるための方法として、シンセティックフォニックス（ジョリーフォニックス）が取り上げられていました。
また、子どもたちへの単語指導についてのグループワークもあり、改めて気づかされることや、「これ、試してみよう！」と思える指導のヒントがありました。
ジョリーフォニックスでの基本の42音、同音異綴り、ひっかけ単語を学ぶと、単語学習のハードルがぐーーーーっと下がるだけでなく、「自分の力で学ぶ力」をつけることができます。
当教室でジョリーフォニックスを受講してくれている、小学校４年生、５年生の生徒さんは、みなさん、この数か月間で、自力で初見の単語や英文をすらすら読めるようになっています。
６年生のみなさん、中学生になる前に、せめて42音だけでもやっておくことをおすすめします。
英語につまずいてしまった…という中学生のみなさんも、ぜひぜひ、お気軽にご相談ください。
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